系統性教學法融入KWHL圖表在中度認知障礙學生的科學課程實務分享

本文旨在分享並探討系統性教學法結合K-W-H-L圖表（KWHL圖表包含提問：what do we know（K）、what do we want to know（W）、how do we find out（H）、what have we learned（L）；以下簡稱KWHL圖表），對中度認知障礙學生在自然科學領域提升探究能力與科學文本閱讀理解之課程教學教材設計歷程與成效。本課程主要教導一位國小特教班中年級個案，針對自編「電與電路」單元進行教學。課程設計採結構式探究模式，透過系統性教學策略的工作分析與時間延宕法，輔以KWHL圖表作為探究學習的鷹架，引導個案歷經科學情境引導、科學概念的建立、發展探究問題、計畫探究方法並實驗操作與產出結果等探究歷程。課程中，教師逐步引導個案使用KWHL圖表完成探究任務與理解科學文本內容，並於課前、課後及維持階段施以獨立使用KWHL圖表與閱讀理解的成效評量。本課程實施後顯示，個案在KWHL圖表的使用上與科學文本閱讀理解皆有明顯進步。本課程僅實施在一位個案，雖然在結構化的課程設計、有效的教學策略，以及符合個案能力的科學教材設計的前提下，讓本次課程初探有滿意成果，但是受限於單一個案的實施經驗，在實務上仍不宜過度推論，但可提供未來研究可以繼續延伸更多學生和不同單元。