日語文專攻生後設認知能力培育之研究：學生受期待之面向與潛在力喚起之分析｜Developing Metacognitive Ability in Japanese Language Majors: An Analysis of Expected Dimensions and the Activation of Potential

日本語専攻生におけるメタ認知能力の育成―期待される側面と潜在力の喚起に関する分析―

本篇論文旨在透過對臺灣社會有關日語文教育相關活動之動向分析，以及透過對35名日語文專攻生參與課外活動後所產生之心境變化的解析，期盼能夠釐清日語文專攻生應具備的後設認知的內容，並從中探討提升其後設認知能力之策略。主要之結果可歸納為以下四點：1.臺灣日語教育界的最大自我期許為「創新突破」，而對日語文專攻生的最大期待則是「社會貢獻」。2.從「特質的發現、收穫、困惑、突破與否的反省、接受指導的期待、課外活動的需求」六個面向分析學生心境後發現，不少日語文專攻生們在人際互動能力上雖較為薄弱，但其實還蠻能適應新環境的。3.無論質與量的分析都發現課外活動有助於學生極大的成長，在AI工具等學習資源廣泛普及的現代社會裡，更需納入能讓學生體驗臨場感、存在感、挫折感、使命感與成就感之設計。而為引導學生發揮並提升後設認知能力，本文中提供了促使學生進行內省、反省、俯瞰、統合，並使其邁向自我成長的方法。4.具備適切之後設認知能力的學生，能夠在深化自我理解的同時，發展自主學習與邏輯思考，並透過克服弱點與提升自我調整能力，進而達到突破既有框架的境界。

本稿は、台湾社会における日本語教育関係の活動の動向の分析、ならびに35名の日本語専攻生が課外活動に参加した後に生じた心境の変化の分析を通じて、日本語専攻生に求められるメタ認知のあり方を明らかにし、その能力向上のための方策を検討することを目的とする。主な結果は以下の四点が整理できる。1.台湾の日本語教育界によって掲げられた最大の目標は「イノベーション」であり、日本語専攻生に対して最も期待されているのは「社会貢献」である。2.「特質の発見・収穫・困惑・突破に関する省察・指導への期待・課外活動のニーズ」という六つの側面から学生の心境を分析した結果、多くの日本語専攻生は対人関係能力においてやや弱い面が見られるものの、実際には新しい環境への適応力を十分に備えていることが明らかとなった。3.量質両面からの分析により、課外活動は学生の大きな成長に寄与することが確認された。AIツール等の学習資源が普及する現代では、学生が臨場感・存在感・挫折感・使命感・達成感を体験できるような設計をさらに取り入れる必要がある。したがって、本稿では、学生がメタ認知能力を発揮し、かつそれを高められるように導くために、内省・反省・俯瞰・統合を促し、自己成長へと繋げるための方法を提示した。4.適切なメタ認知能力を備えた学生は、自己を深く理解しつつ、自律的学習や論理的思考を発展させ、さらに弱点の克服と自己調整能力の向上を通じて、既存の枠組みを突破し得ると考えられる。
This paper aims to clarify the components of metacognition that Japanese language majors should possess by analyzing trends in Japanese language education-related activities in Taiwan and examining the emotional changes experienced by 35 Japanese language majors after participating in extracurricular activities. It also seeks to explore strategies for enhancing their metacognitive abilities. The main findings can be summarized in the following four points: 1. The greatest self-expectation within Taiwan’s Japanese language education community is“innovation and breakthrough”, while the highest expectation placed on Japanese language majors is“social contribution”. 2.An analysis of students’psychological states from six perspectives—discovery of traits, gains, confusion, reflective breakthroughs, expectations of guidance, and the need for extracurricular activities—revealed that although many Japanese majors are relatively weak in interpersonal skills, they are in fact quite capable of adapting to new environments. 3.Both qualitative and quantitative analyses showed that extracurricular activities significantly contribute to students’growth. Today, where AI tools and other learning resources are widely available, it is even more essential to design activities that allow students to experience a sense of presence, existence, frustration, mission, and achievement. To guide students in developing and enhancing their metacognitive abilities, this study also proposes methods that encourage them to engage in introspection, reflection, overviewing, and integration, thereby fostering self-growth.4.Students with appropriate metacognitive abilities can deepen their self-understanding while cultivating autonomous learning and logical thinking. By overcoming weaknesses and improving self-regulation, they are ultimately able to transcend existing frameworks.