教師信念對社會情緒學習的影響：挑戰與策略

在教育環境中，學校幫助學生學習情緒辨識、情緒表達及情緒自我控制，是促進學生社會化的重要功能（Hargreaves, 2000）。然而，隨著學生多元學習需求的增加，教師即時應對日益複雜的學生情緒，同時兼顧其學習目標的達成，以身作則投入社會情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）的教學似乎是無可避免的教職要務，這也已然為教師專業精進的新趨勢（Jennings & Frank, 2015）。