台湾における大学生の日本語学習スタイルと日本語能力に関する相関的研究∣Research on the Relation between Taiwan College Students' Japanese Learning Style and Japanese Ability

我國大學生日語學習風格與日語能力之相關研究

本研究の目的は、文献分析により学習スタイルの概念とその理論的な枠組を明らかにした上で、自ら編成した日本語学習スタイル調査票を用いて台湾の大学における日本語学科生（1364 名）を対象にその学習スタイルの在り方及びその日本語能力との関連性を解明することである。日本語学習スタイル調査票の内容は、Bloom,B.S.の認知目標分類、Renzulli, J.S.の授業方法の好みと日本語授業の類別に基づいて構成されるものである。研究の結果は下の通りである。
1. 学習スタイルが一種の複合概念であり、その定義は研究者の観点によって異なるとともに、その理論として行動主義、認知主義と構成主義からなる。
2. 全体的に、学習スタイルとして日本語学科生は、一斉教授、朗読練習とプログラム学習などの伝統的教授法にすでに慣れたが、グループ討議、オーディオリンガルメソッドと協同学習などの反転的教授法をあまり好まない。
3. 日本語学科生の学習スタイルは、性別と学年別による統計的な差異がないが、部分的な学習スタイルの中には、性別と学年別による顕著な差異がある。
4. 日本語学科生の学習スタイルは、公私立による統計的な差異がある。特に、学習スタイルとして私立大学の学生が比較的に伝統的な教授法に慣れているが、公立大学の学生は比較的に反転授業を好んでいるのである。
5. 低レベルと高レベルの認知学習の過程において、全体的な学習スタイルは、性別と学年別による統計的な差異がないが、部分的な学習スタイルには顕著な差異が見えた。
6. 高レベルの認知学習において国立大学の学性や男性が比較に反転授業を好むに対して、低レベルの認知学習において私立大学の学生や女性が比較的に伝統的な教授法に慣れる。
7. 日本語学科生の学習スタイルとその日本語能力の間に統計的な相関性が見えない。
The purpose of this research is to use document analysis to clarify the conceptual definition and theoretical framework of learning styles, and through the questionnaire to understand the relationship between Taiwan college students' Japanese learning style and Japanese ability , in order to provide reference materials to Japanese-related departments for curriculum development or actual teaching activities designing.The research uses university students from Japanese-related departments in Taiwan as the research mother group. Using purposive sampling, 10 universities with Japanese-related departments are selected as the test targets. The effective sample number is 1364. The research tool adopts a self-developed college student Japanese learning style scale, which combining Bloom's cognitive process, Renzulli's teaching strategy preference, and practical Japanese teaching categories. The research findings are as follows:
1. Learning style is a complex concept. Its definition would vary with different viewpoints, and its theories include behaviorism, cognitivism, and constructivism.
2. Generally speaking, among the Japanese learning styles, college students most prefer “Lecture Instruction”, “Exercises and Recitations” & “Programmed Instruction”, that three learning styles are teacher-centered. Their lowest preference are “Discussion Teaching”, “Peer Teaching” and “Cooperative Learning”.
3. Although college students' overall preference for Japanese learning styles have no significant differences in gender and grade level, some of their learning style preferences are still different in gender and year level.
4. Comparing the Japanese learning style preference between public and private university students, it found private university students prefer traditional teaching methods, while national university students are more able to accept contemporary flipped teaching methods.
5. Whether in the high-level cognitive process or the low-level cognitive process, the preference for Japanese learning styles have no significant differences in gender and grade level.
6. On Japanese learning, male or national university students prefer the flipped teaching method in the high-level cognitive process, but female or private university students prefer traditional teaching methods in the low-level cognitive process.
7. There is no statistical correlation between the preference of Taiwan college students' Japanese learning style and their Japanese ability.