輔系中級日語會話課程導入頂石課程概念的教學實踐－－聚焦於學習意願與內在成長（Practice of Introducing Capstone Design in the Sub-Major ''Intermediate Japanese Conversation'': Focusing on Learning Motivation and Intrinsic Growth）

副専攻中級日本語会話におけるキャップストーンデザインの教育実践―学習意欲と内面の成長に焦点を当てて―

選擇日文系作為輔系的學生，在初級會話課上學習動機強烈，在課堂口說練習時，積極參與，展現出高度的學習興趣。但是到中級課程時，卻漸漸出現學習興趣低落的情形。為解決這個問題，以頂石課程為主要概念，在學年初設定好該學年的目標，透過課內外之課程安排，提升學生的學習意願、激發自主學習的過程。
透過問卷調查結果及學習記錄的觀察，可得知學生滿意課程設計。對於學習動機及成效的提升、自我內面成長等面向來看，此課程之設計皆有助於引導學生加強自主學習、逹到學用合一、自我成長。但是，有些學生也因此感到些許不安及壓力等精神面的負面情緒，此狀況不甚利於學習。對於課程時間安排上，希望有更長時間的日常會話練的意見。如何能在一般會話課程中，加入更深入的課程形態且獲學生認可，是值得深思的問題。

日本語を副専攻とする学生は学習意欲が低下し、成績も悪化する傾向が見受けられた。この問題を改善するために、キャップストーンデザインの概念を中級日本語会話の授業に導入する。具体的には学年の初めに学年末に口頭発表会を行うという一年の目標を掲げる方法を採用するコースデザインを行った。
実践の結果、学年の初めに明確な目標を提示し、学生に必要な努力を促すことで学習意欲の向上と内面の成長につながった。このデザインは有益な活動とされ、学習者の達成感と自信が自己効力感とアクティブラーニングの能力に寄与することが期待される。一方で、心理的負担を感じる学生がいるほか、授業の構成において、発表練習と会話練習のバランスに課題がある。会話練習の時間が不足しているとの指摘が見受けられた。学習者は実用的な日本語を求めており、アカデミックな内容とのバランスを取るために工夫が必要である。
Students pursuing Japanese as a sub-major exhibited a decline in learning motivation. To address this issue, the concept of Capstone Design was introduced, incorporating end-of-year oral presentations. As a result, setting clear objectives and goals at the beginning of the academic year to encourage the necessary efforts had a positive impact on enhancing learning motivation and fostering intrinsic growth. This design is recognized as a valuable activity, with expectations that it contributes to learners' sense of achievement, self-confidence, self-efficacy, and active learning abilities. However, some challenges were identified, especially in the structure of the course, where there is a need to address the balance between presentation practice and conversational practice. Feedback suggested that the time allocated for conversation practice was insufficient. Learners are seeking practical language skills, emphasizing the need for further adjustments to achieve a balance with academic content.