從學習者個別化體驗觀點探討數位學習媒材研製與設計

Design and Development of Digital Learning Materials Based on Learners’Individualized Experiences

本研究從學習者個別化操作數位學習媒材設計雛型的視覺感知、資訊接獲與訊息判定的體驗歷程，探討色彩規劃與動態重點指引相異的視覺設計，應用於動畫形式的數位學習媒材，對於學習者在數位學習情境中訊息關注與接收程度的差異化影響。為了探究學習者使用本研究研製之數位學習媒材的實際感受，以便歸納接續數位學習媒材改善的具體方向，本研究採用質化用戶實測之研究觀點，邀請臺灣南部小學五年級學童擔任研究對象，整體研究歷程與資料的獲取途徑包含：動畫類數位學習媒材的個別化體驗實測、訪談，以及數位學習媒材的前後測答題分析。研究發現：（一）數位學習媒材需呈現抽象且複雜知識訊息時，簡化與低彩度的設計，較能促進視覺關注與學習效果；（二）數位學習媒材需強調的特定知識本身應設定為靜態，但在該知識訊息相鄰處，設置同步伴隨的動態指引，以利營造有效的視覺焦點，並增進學習成效；其中，個別化體驗的主要發現：學習者對於重點學習內容的認知存在明顯個別差異，因而在數位學習情境的體驗歷程，呈現不同的閱讀方式及不同的視覺關注程度。未來相關的數位實作研究可在重點知識學習前，設置先備知識的互動情境，以利透過數位學習媒材的採納操作及互動參與，幫助學習者發展自主學習力並促進學習準備度，促進接續重點知識的獲取；再者，可深化探究視覺設計優化後的數位學習媒材，對於不同科技採用模式及不同學習風格的學習者，在知識遷移與更高層次的認知發展構面之可能影響。

The present study was to investigate whether different color patterns and indicator design used for digital learning materials may have different influence on learners’visual focus and information acceptance when learning with the particular digital learning materials within animation. In order to understand learners’perceptions and learning outcomes of the digital learning materials, qualitative research methodology was used for this study. A class of Year Five primary school students served as research subjects within this study. The research approach included experiments on digital learning materials with animation, interviews, and pre- and post-tests. Findings showed that gray patterns and prompt indicator design used for digital learning materials could result in the superior eye focus and improving memory of learning materials.