高頻字優先教學法應用於國小資源班學生識字及閱讀理解教學成效之探究

國小教育階段的不分類資源班，由一群異質性高的身心障礙學生所組成，如：學習障礙、輕度智能障礙及自閉症等。這些學生也許有不同的身心特質，但在語文學習上，多數有閱讀困難的現象（趙靖蕙、黎秀娟，2006），需要資源班提供外加或抽離的國語課程教學。