漢字書法教學，提升讀寫障礙生識字能力之研究

文字符號的學習，本來就有一定的難度。尤其是對於一個讀寫障礙的學童。本研究目的起因於一個活潑可愛口語表達尚可的學生，進入國小學習注音符號階段，無法記下37個注音符號，也無法記住文字符號，造成學生家長身心俱疲萬念俱灰。本研究採個案研究的方法，透過漢字書法藝術教學，結合多感官學習的理論，來提升讀寫困難學童對文字辨識能力，經本教學實驗介入兩年後，學生文字記憶力較好、部件有概念、可以不用注音輔助獨立朗讀。最後，研究者依據以上述研究結果提出對未來研究之相關建議，以做為未來研究和教育應用之參考。