大學通識教育之認識論

教育是指一種平衡的發展——包括身體的、頭腦的、心的、靈的。到目前為止，各級學校幾乎沒有哪一個層級的教育是完整的。它們大部分是「頭腦」的訓練，而且多半以犧牲身、心，以及最後犧牲整個人的內心最深處的存在作為代價。現在許多大學生真的是「由你玩四年」 (按：University 的諧音) ，不認為學習是生命中重要的事情。 我女兒日前某晚間九時許，接到住在宿舍的同學撥來緊急電話，說是有位高一學妹跳樓。類此青少年自殺的事件，時有所聞。許多是跟學業有關。「人生的意義到底是什麼？」對我而言，人一生下來就是在準備自己的死亡，每當想像自己的未來時，總是黑茫茫的一片，我決定不再浪費社會資源，至少我做了這世上我唯一能掌控的一件事（按:自殺）這是台灣大學生物環境系統工程學系某未學生跳樓身亡的遺言。我們真的得認真思考：知識、教育、學習，所為何事？ 當天晚上我與孩子做深度對談。我認為，我們的高中以下的教育政策，是一群大人的計劃，那是包括老師與家長（以及教育行政人員）在內，所共同設計的全面的、大規模的功課表、考試計畫。在缺乏認識論的反省之下，那些計畫的後果是抑制了少年孩子寶貴的青春氣，息，讓整個社會，一代接一代，愈來愈嚴重的「集體憂鬱」。我的孩子現在就讀高中三年級。她說，藝能科課程縮減到只剩下體育課。教育過程讓孩子們喘不過氣來，失去笑臉，失去學習興趣，失去健康。這其實是一種謀略，一種集體的共謀。壓榨下的學校教育，讓學生不認為學習是生命中重要的事情，於是到大學之後尋求「解放」，大學生不用功是許多教授共同的感受。大學教育該如何尋找出路？我想從反省知識與學習的本質討論起。