朝向脈絡式的教育政策研究：評《政策與教育：教育研究的一些基柱》一書

CONTEXTUALIZING EDUCATION POLICY STUDIES: BOOK REVIEW ON “POLICY AND EDUCATION: FOUNDATION OF EDUCATION STUDIES”

政策研究長久以來被視為是比較不重視理論基礎的學科，因為從其理性與功能性導向的學科需求來看，傳統的政策研究均從科學化的統計方法，發展出可以類推與解釋的應用型研究。教育政策因屬廣泛政策研究之一環，自然在此傳統下受到一定程度的影響。但是這項發展特色卻於近年來產生改變，Diem、Young、Welton、Mansfield與Lee（2014）研究後發現，一向強調量化與指標做為政策分析依據的美國，過去30年來有越來越多的學者摒棄傳統的研究架構，改以批判式的政策分析模式（critical policy analysis）來進行研究教育政策研究，有些學者則偏重以政治和社會脈絡來作為理解政策的途徑。上述Diem等人認為傳統偏向實證方式的教育政策研究，無法看出政策在國家機器與市場間的巧妙作為，若沒有合適的理論作為基礎，則在教育政策的研究上無法以反省的立場來檢視政策應用的良莠。在教育政策研究的類型上，Glatter（2014）分析自1969至2014年的教育行政和政策發展後指出，相關的研究和實施分別可從其實用性、機構性以及改革性等三大方面的特性來進行探討。