悠游明湖，多元展能：素養導向體育教師學習社群運作案例分享

「自發、互動、共好」是十二年國教課程發展與課程綱要的基本理念，也是教師專業發展的重要核心。綜觀目前官方或自發性的課程改革行動，不管是PLAY體育教學模組、理解式球類教學模式（Teaching Games for Understanding，簡稱TGfU）、運動教育模式（Sport Education，簡稱SE）、個人與社會責任模式（Teaching Personality and Social Responsibility，簡稱TPSR）與探索體育（Adventure Physical Education）、學習共同體或翻轉教育（教室）等，自發、互動、共好的基本理念都涵蓋在其中。新課程綱要主要希望透過三項基本理念，培育學生具有「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向的核心素養。新課程綱要的實施也意味著學習的主體不單只有學生，還擴展到體育教師的自我成長。教師專業學習社群（Professional Learning Community）是指一群持有共同信念、目標或願景的教育工作者，為致力於促進學生獲得更佳的學習成果，以合作方式共同進行主題探究或問題解決，其結果不僅可增進教師本身的專業知能，更能提升學生的學習成果（潘慧玲、李麗君、黃淑馨、余霖、薛雅慈，2014）。教師專業學習社群旨在促進教師專業成長，其運作方式十分多元，包括協同備課、教學觀察與回饋、專題講座研討、領域主題探究、課程教材設計、教學方法創新、跨校交流研討等。