腳下好功夫，球得好品德

在十二年國教的推動之下，品格教育一直是九年一貫到十二年國教的重要議題，雖然有良好的政策進行推動，但是在教學課程中並沒有單一的品德課程或是道德科目，在傳統考試制度環境的根深蒂固之下，加上媒體與家庭的負面影響，考試以及升學並未積極重視品德教育，因此是中、小學難以推動的主因（劉秀嫚、李琪明、陳延興、方志華，2015）。在學校課程中，體育課為人與人互動最頻繁的一門課程，相對於靜態課程，動態的體育課對學生更具吸引力（林秀珍、顧曉雲，2007），然而從個人到團體小組的身體活動，無不都在進行品德的課程，從遵守規定、團結合作、配合活動進行，都是以品德為核心的要素，只是在課程中， 鮮少會有老師把這些核心要素給顯現出來， 因此Don Hellison（1995）提出個人與社會責任模式（Teaching Personal and Social Responsibility, TPSR），主要透過身體活動培養學生為自己與他人責任，主要核心透過體育課程中不同活動的經驗，協助他人理解責任義務，並且提升至全人（well-being）的教育，特別是學生在面對個人與團體社會中的情境問題時，能協助學生有更多解決的方法。