傳統與新穎之間──PBL應用到國術散打教學

國術散打中，傳授基礎技能，是為學生面對臨場問題並奠定良好基礎，但這不是散打教學的目的，散打教學的目的是引導學生通過主動練習的過程獲取新技能、發現新問題、培養分析與解決問題的能力，最終在於比賽中獲得勝利（李志雄、梁京紅，2011）。問題導向學習（problem-based learning, PBL）是一個現代教育革新的一種新型模式，其教學活動則是不斷提出問題的過程，它是以真實世界的問題為導向，引導學生自己去探索、尋找問題的解答，而所提供的問題情境通常並無單一「正確」答案，是讓學生去批判、分析、研擬最佳可行方案，期增進學生的學習能力、態度與效率（李詠吟、陳美玉、甄曉蘭，2003）。PBL能引發學生主動學習的動機，經由小組共同合作學習與互相討論，找出問題解決的具體方案加以施行（周天賜，2004）。PBL教學模式是以學生為中心的學習、小團體的學習及以問題彙聚焦點刺激學習，教師是促進者和引導者的角色（Barrows, 1996）。雷蕾（2010）提出PBL教學模式在整個教與學的過程中加大了學生的主動性和話語權，學生自主學習獨立思考、勇於實踐的能力得到增強，教學效果也有很好的改善。而且「問題本位學習」教學因內容較靈活及與真實問題連結生活經驗，使學生想去解決問題，故對學生有正面影響。而小組討論的學習方式，增加了互動的機會，可以互相學習、活用知識並幫助思考（徐崇城，2004）。教育由學生的經驗出發，將世界的共同問題展現在學生眼前，共同去解決。王慧蘭、李錦旭（2006）指出學生意識到自己的世界能由自己去掌握與改變時，學生的學習動力會因為來自學生的自我經驗、問題與動機，則學習就成為必然的事情。問題教學法的應用就是教師運用系統的步驟，設計各種問題情境，指導學生發現問題、思考問題並循序漸進地解決問題，以增進學生的知識，充實生活經驗並培養思考及解決問題能力的教學方法（林進財，2004）。由於國術散打運動多在於技能方面練習，因此學生對散打的認知上卻還有一些欠缺。透過PBL教學模式的理念來引導散打教學所欲傳達的目標，從而能使學生在情境練習中產生興趣，能在情境練習中對自身技能和戰術策略默契配合有更好的認識。