認知結構理論與體育教學之探討

近30 年， 科學概念的研究，經由Driver（ 許榮富、黃芳裕，1995） 開始作有系統的分析， 發展出各種不同類型的研究， 包括迷思概念（misconception）； 先前概念（preconception）、另有架構（alternative frameworks） 等研究成為科學教育的重要研究方向。這些科學概念研究的成果對科學學習產生重要影響。再者，科學教育受皮亞傑及奧斯貝（Ausubel）兩人的影響，強調學童認知結構對學習的重要性（ 郭重吉，1990）。