同、異質性學生分組在國小互惠式教學中回饋情形之探討

學習者越早知道他們的表現如何，就有越大的機會執行正確，因此最有效的教學法為一對一的教學（Mosston & Ashworth, 2008），而現實情境中的體育教學大都採以教師為中心的互動教學策略，教師並無法對全部學生一一提供回饋（卓俊伶，1990），有鑑於此，Mosston 提出了互惠式（C 式）教學法，使學生能夠獲得立即的回饋，而有更好的學習效果。