電子繪本融入分享閱讀與推論理解教學對國小學童閱讀理解能力之成效

本研究旨在探討在電子繪本與紙本繪本中，動畫與文本一致性結合分享閱讀與推論理解兩種教學策略，能否支持閱讀理解的表現。以「閱讀」課程88 名學生為研究對象，採準實驗設計法，實驗組和對照組皆進行6 週，共6 小時的教學實驗，並以「中文閱讀理解測驗」為研究工具。本研究使用六本繪本，因此，兩組學生參與教學後，所測得閱讀理解分數，分別以描述統計、獨立樣本t 檢定、成對樣本t 檢定和二因子混合變異數檢驗研究假設，以進行統計分析。研究結果顯示：一、電子繪本融入分享閱讀教學時，在實驗處理介入後顯示「電子繪本融入分享閱讀」對國小中年級學童閱讀理解力有顯著性提升（p＜.05），具有相當的成效。二、電子繪本融入推論理解教學時，在實驗處理介入後顯示「電子繪本融入推論理解」對國小中年級學童閱讀理解力有顯著性提升（p＜.05），具有相當的成效。三、無論使用哪一種文本呈現方式均會產生學習成效，最根本的原因是閱讀教學策略。四、根據學生閱讀回饋分析結果，大部分的學生對於本課程感到滿意。五、學生表示學習本課程後，了解如何閱讀繪本，從圖與文之中，感受到更多發人深省的想法。