嘗試建立通識課程的教學模式──微觀與鉅觀層面的設計

教授通識課程多年的體驗當中，由於心理學的訓練讓我思考，學生個人的成長指標為何？如何達成？社會學的背景讓我思考，如何設計通識課程議題的多元性。通識教育的落實需要顧及上述兩個層面，即微觀與鉅觀的角度。微觀的角度是從學生出發，他們要被訓練出甚麼能力，才是通識教育的目的。另一個鉅觀的層面，是課程議題設計的提供面，需要設計哪些通識的課程才能顧及知識的重要性與通識特殊目標的達成。