十二年國教107課綱核心素養的評量

十二年國教107課綱核心素養的 評量，需脫離傳統的局部課程改革思 維，而結合所有課程要素同時進行改 革，方能畢其功。課程要素有四項， 包括目標、評量、內容與教學(Ornstein & Hunkins， 2009);這些課程要素互相 連動，無法各自分立運作。傳統上， 教科書被視為正式課程（彭煥勝， 2014)，教師的實質教學、評量、目標 與內容均以教科書為準，而將「課程 綱要」視為幌子，導致諸多眾人所非 議的國民教育問題，如填鴨教育和熱 鬧廟會、空洞化的活動學習等(呂秀 蓮，2016a ; Wiggins & McTighe， 2006)。而歷年來的課程改革，仍是以 教科書為課程目標和內容，同時期望 在教學或評量方面進行改革，幫助學 生帶走能力，結果是教學現場和學生 學習能改變的部分極為有限（呂秀 蓮，2016a ;歐用生、楊慧文，1999)。 由此可知，當107課綱核心素養思潮 進入教育體系，期望在評量方面進行 素養導向的課程改革時，我們必須嚴 肅考慮將課程目標、內容、評量和教 學同時進行連動改革，方能使核心素 養的評量變為可能。