教育實習的理想與現實-生活科技教育實習現況的反思與建議

教育實習是師資培育課程中可以 協助師培生結合理論與實踐的重要階 段，讓實習教師有機會將所學得的教 育理論應用於真實的情境中，並且透 過從實務回饋中不斷地的思考與反 省，並修改自己的想法與教法，找到 屬於自己的教學方式。 依據教育部師資培育之大學辦理 教育實習作業原則（教育部，2014）， 教育實習的目的為了解班級教學情 境，演練教學知能；瞭解教育對象， 演練班級經營管理知能；見習並參與 學校行政工作，瞭解學校運作；體認 教師職責及角色，培養專業精神。而 教育實習主要內涵應包括全程參與； 須積極參與學校各種教育活動；涵括 教學實習、導師實習、行政實習；實 習歷程包含導入、觀摩、教學、檢討 等歷程；重視研習活動等（張添洲， 2008）。 自民國84 年教育部依「師資培育 法」公布「高級中等以下學校及幼稚 園教師資格檢定及教育實習辦法」制 定一年實習至民國91 年公布之「師資 培育法」修正調整為半年實習，筆者 皆參與實習輔導的行列，在擔任實習 輔導教師的過程中，亦發現教育實習 在制度與專業方面產生的相關問題， 如：行政實習、導師實習、教學實習時間分配不均；教學實習歷程不夠完整；導師實習與真實情境有落差等，因此針對教育實習現況提出看法與建議。