國中資優生的科技創意認知與教學

長久以來，創造力就被認為是資優特質的基礎向度之一，並且，社會大眾也期望資優教師研採更多的創意教學作為，例如獨立、合作討論、發問、彈性開放、獎勵支持、評鑑、省思挑戰、興趣動機等（陳霞鄢、王振德，2004）。尤其資優生具有記憶功能優異、知識體系規模較大且組織較完整的特質，能比非資優生以更快的速度習得新的和複雜的訊息，能深入和更複雜的層次處理新訊息，並以他們的知識系統為工具去學習新知識（呂金燮、李乙明合譯，2003，p.27）。此一特性在實作導向的科技創造力學習上，也可能會有不同的表現特質與表現結果。