從美國經驗看台灣的國小科技教育

根據 Daniel E. Engstrom 的研究，美國國中與高中階段的科技教育雖已制度完備，但在國小階段，不論是課程規劃、教學資源，乃至研究經驗，依然十分缺乏。在美國要成功地推展國小科技教育，最重要的要素就是老師。首先需要一位訓練有素、有活力、有創意的老師。在ITEA 研究下，許多國小科技教師將科技定位在設計的過程，或是問題解決的過程。也有很多國小教師不管學習內涵為何，一概將實作(hands-on)活動視為國小科技學習活動。透過實作的主動學習，確實可以吸引學生，並帶給學生有效學習，但更重要的是，必須培養學生的科技素養－－使用、管理、瞭解、及評估科技的能力。