批判理論的成人教育模式

成人教育的興起，乃源自進步主義哲學 （Progressive Philosophy）和人文主義哲學 （Humanistic Philosophy）的啟示，也是基於對個人自由、責任和尊嚴的假定（Chene,A.1983：38）。因此，無論是理論或實務、成人教育均以「自主」（autonomy）」為其中心概念。然而在社會意識形態（ideology）的籠罩之下，在扭曲的情境中，透過社會共識（social consensus）或制度化的形成，規範和束縛了社會大眾的思想與行動，個人往往無法超越自己所存在的社會歷史結構的限制，使人類「自主」的概念停留在行為的表徵，造成自主的假象。除非透過批判，對特定社會的歷史發展給予重建，才能夠歸屬和解釋意識形態的因果決定因素和起源形成，使個人透過自我反省（self-reflection）的力量，體認到其障礙和束縛，消除意識形態的因果制約和決定，個人自主才有實現的可能。哈伯馬斯（Habermas, Jurgs）的溝通理論和社會批判給予成人教育理論和實務的基礎，透過有效的溝通和社會批判，解除障礙與束縛，以建立自主的人生，本文即以哈氏的理論為基礎，以建構成人教育的學習模式。