國中補校成人學生批判思考之研究

The Study on Critical Thinking of Adult Students

本研究旨在探討我國國民中學補習學校成人學生的批判思考及其與相關因素之關係，另以質的訪談研究，了解不同批判思考者在間題情境中思考行為之差異。最後，根據研究所得作成建議，提供成人學習者及實際辦理成人教育之機構及成人教育教師之參考，以增進其對批判思考的認知及實踐。本研究以台北市大安國民中學補校學生為對象，在實徵研究方面，藉由「康乃爾批判思考測驗（X級）」、「處事方式量表」、「我喜歡做的事－職業興趣量表」等工具的實施，及學生基本資料的搜集，了解國中補校成人學生的批判思考與性別、年齡、年級、學習類型、職業興趣、學業成就之關係。調查所得資料以t-test、ANOVA及皮爾遜積差相關等統計方式加以處理。在質的研究方面，由所區分之高低批判思考組中，以隨機方式分別抽取六名學生，針對一特定主題問題情境進行放聲及問題思考之深度訪談，分析其在批判思考問題情境中思考行為之差異。茲歸納本研究之主要發現，作成結論，如下：一、國中補校成人學生的批判思考因其性別的不同而有差異，其中男性成績優於女性。二、國中補校成人學生的批判思考因其年齡的不同而有差異，其中39歲以下組成績顯著優於40-49歲組及50歲以上組。三、國中補校成人學生的批判思考不因年級的不同而有差異存在。四、國中補校成人學生的學習類型與批判思考並無相關，且高低批判思考組間，在四種學習類型表現上均無差異存在。五、部分的國中補校成人學生職業興趣與批判思考有相關存在，但部分職業興趣與批判思考並無相關。高低批判思考組間在大部分的職業興趣上，有差異存在。六、國中補校成人學生批判思考與其國文、數學學業成就有關，但與英文科成就無關。且不同批判思考組間在國文、數學成就上有顯著差異，其中高批判思考組成績顯著優於低批判思考組。七、高低批判思考組國中補校成人學生，在問題情境中思考行為的差異表現於思慮的周密程度、論理行為、分析行為、對提示的運用、反省思考行為、整體情境的掌握、對知識的預設及自信程度等方面。八、高批判思考之國中補校成人學生，在問題情境中之思考行為有：對事件較長遠的思慮，論理較為充分，能以較為開放、全面的觀點運用提示，有較深刻之反省思考行為，對於整體情境的掌握較佳，對自我較有自信等表現。而低批判思考者的表現則傾向於針對跟前之需求作規劃，缺乏長遠生活的考慮，對於現實生活模式較為固著，因應行為有限，論理較為薄弱，片面的運用提示，對整體的情境掌握較差，對自我較乏信心等。故整體而言，高批判思考耆有較佳之思考行為表現。根據上述研究鮚果，提出幾點建議以供參考：一、重視成人學生的批判思考發展。二、強調不同性別成人學生批判思考的公平發展。三、關注不同年齡層成人學生的批判思考發展需求。四、設計批判思考的課程及教學，以達教育促進生活能力之目標。五、探討個體心理變項與批判思考的交互作用。六、加強各學科之批判思考教學，以提高學生之學業成就。

This study explored the relations between critical tinking and various related factros in adult students. How did problem situation influence thinking behavior of critical thinkers was also evaluated via interviewing adult students. The chief findings in this study were: 1). sex was related to critical thinking (man had better performance than woman); 2).age was related to critical thinking (30 to 39 age-group had better performance than 40 to 49 and 50 to 59 agegroups); 3). grade was not related to critical thinking; 4). the learning styles of adult students were not conelative with critical thinking; 5). occupational tendency was correlative with critical thinking; 6). the scores in chinese and mathematics were correlative with critical thinking, but that in English was not; 7). in problem situations, high and low critical thinking groups of adult students had different thinking behavions in many aspects (such as deliberation of thinking, reflective thinking behavior, prehansion of whole situation, preconception, and self-Confidence). Generally speaking, high critical thinkers had better performance in thinking behaviors. According to above findings, the importance of the following shall not be over-emphasized: 1). the development of critical thinking in adult students; 2). the balance developement of critical thinking in both sexes; 3). concern the need of each age-group about critical thinking; 4). design various critical thinking programs and teachings to help adult students promote their living abilities; 5). exploring the relationship between critical thinking and individual psychologic factors; 6). strengthening critical thinking training in all subjects to improve the performance of adult students.