職前教師於STEM實作課程的知識整合行為研究

A Study on Pre-service Teachers' Knowledge Integration Behaviors in STEM-based Hands-on Learning Activity

本研究以Ajzen（1985）所發展的計畫行為理論為基礎，探討職前教師於STEM（科學、科技、工程、術學）實作課程中的知識整合行為及其影響因素。本研究採用問卷調查法，以臺灣一所知名的師資培育大學為主要研究對象，針對其自然與生活科技領域的職前教師進行調查研究，總計回收有效問卷共計83份，並利用相關分析、路徑分析進行處理。研究結論如下：（1）STEM實作課程可提高學生對STEM的知識整合態度與行為意圖，並增強學生在科學、工程與科技的態度；（2）學生在STEM實作課程中的主觀規範，主要為教師與同儕的期望與支持，將有助於在STEM實作課程的知識整合；（3）知識整合的知覺行為控制會影響知識整合行為意圖，故應促進學生對自我能力的培養，建立自我信心，進一步提高自我效能。本研究並提出以下具體建議：（1）加強STEM實作課程的教學推廣，提高學生知識整合能力，並促進各學科的學習功效；（2）採用有效的教學策略，提高同儕間的合作支持；（3）引導學生自我調整學習，循序增強學生能力與信心。用以作為未來教師在發展STEM實作課程知識整合行為的參考。