私立科技大學四技大一新生英文能力分級教學成效分析

An Analysis of the Implementing Outcomes of Ability Grouping of Freshman English in a University of Technology

本研究主要目的在分析中部某科技大學四技大一新生，英文分級教學實施成效及檢討。目標學校以「四技二專統一測驗」英文成績，作為安置大一英文的分級標準。研究數據乃收集學生98學年間上學期網路英文檢測之前測、及下學期之後測成績、並以描述統計、單因子變異數比較考驗、二因子變異數比較考驗、及cheffe 雪費法進行事後多重比較等統計方法加以分析。研究主要結果為：（一）高成就A 級、中成就B 級學生，在分級教學後分數後皆提升，聽力與閱讀以A 級的分數最高，基礎級C 級情況並無顯著效果；（二）商管學院在分級教學後的聽力與閱讀二項學生成就，皆顯著高於電資學院，也高於工程學院；（三）商管學院、電資學院和工程學院在分級教學前的閱讀成績，高成就A 級、中成就B 級、基礎級C 級皆有顯著的差異、但分級後的閱讀成績只有B 級有顯著的差異；（四）商學院、電資學院和工程學院聽力成績在分級前，只有高成就A 級、中成就B 級有顯著的差異，聽力成績分級後，也只有高成就A 級、中成就B 級有顯著的差異。因此，目標學校實施英語分級教學後，基礎級C 級學生在分級教學後，英語聽、讀能力成就表現未顯著進步，極須繼續追蹤探討原因。建議在分級教學之餘，教師應該改進教學教法、及班級經營策略。各校語言相關單位，除了定位學生個人英語能力指標、擬定各校 的學生語言進步率、並與合理畢業門檻相結合外；教育主管機關須檢視高職前端教學，以彌平雙峰現象，由源頭建立起學生對英語學習的認知與記憶策略，方可實質提升技職學生的英語致用能力。最後，未來相關英語分級教學研究，本文建議與實施英文分級教學之其他科技大學，進行成果比較與分析，導出更具體可行的教學對策。