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第一篇主題為「教育行政人員專業素養指標及權重體系建構之研究」，係由劉鎮寧所撰。該研究透過二回合的德懷術調查問卷與分析，建構出教育行政人員專業素養指標架構，包含三個核心素養、11個指標及其內涵；接著進行指標權重調查問卷的實施與分析顯示，第一層核心素養權重值依序為教育專業核心素養、管理核心素養、價值核心素養。教育專業核心素養項下的具體指標，以洞悉與掌握法令、政策的權重值最高；管理核心素養項下的具體指標，以分析、規劃與決策的權重值最高；整體權重分析發現，部分指標的權重值相當接近。
第二篇為蔡淑華所撰，以新北市一所國小探討校長文化回應領導，旨在瞭解校長「如何」及「為什麼」要進行文化回應領導，深究文化回應領導本質，以半結構式訪談及實地田野踏查方式，經三角交叉驗證分析發現：校長回應領導包含營造沉浸式多元文化生態環境、連結生活經驗，提供多元文化理解與多元文化包容學習機會、規劃設計多元文化教育課程，以消除歧視，建立自我認同感；善用社區資源，擴大多元文化學習視角。文化回應領導本質是用柔軟的心去關懷別人，提供溝通與包容環境。文化回應領導有助於形塑校園環境、校園氣氛、人際關係、學校課程、教師教學、學校活動、學校與社區關係、學生溝通語言。
第三篇為蕭瑞民、林大森、羅安安三位所撰，探討家庭社經地位、自我概念與學業成就對大學生創業意願之影響。針對525位公、私立大學生，以遠程中介模型分析結果顯示：家庭社經地位對於大學生自我概念、學業成績以及創業意願都有顯著的作用，自我概念對於創業意願也具有直接的影響力。然而，社經地位會透過自我概念對創業意願產生影響，學業成績在此過程不扮演中介角色；即使學校的課業成績較佳，也不會提升創業的意願，可見國內大學的創業教育仍有進步空間。本研究結合2015年聯合國宣布之「2030永續發展目標」，提供教育政策制定者規劃創業課程之建議。
第四篇為張嘉育、劉曉芬、葉怡湘三位所撰的「韓國私立大學輔導退場專責機構之運作及對我國的啟示」，旨在協助教育部針對財務陷入困境的私立學校進行教育環境改善、支援私立學校教育行政培訓，以及提供私立學校在經營管理和退場諮詢。韓國私立大學占整體大學校數約80%，但其體質條件不若公立大學強健，且韓國與我國皆面臨嚴峻的少子女化衝擊，私校經營不易，復加上我國《私立高級中等以上學校退場條例》甫於2022年5月11日頒布，亟須瞭解相關背景國家因應策略。本研究採取文件分析法，彙整韓國教育部及私學振興基金會公布的第一手資料，深入剖析私學振興基金會近期針對停辦大學的支援管理及發展，期藉由他山之石汲取經驗，以完備我國大學退場的配套措施。
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