CLIL雙語數學教設計——以「容量概念」為例

本研究基於「CLIL理論」與「UbD課程設計」開發中年級「容量概念」的雙語數學課程，並探究雙語數學課程施行的過程中，學生的學習成效與學習情意表現。本研究採用個案研究法，研究參與者為嘉義縣某偏鄉國小雙語數學社團的學生，研究歷時三次每週兩節的社團課，蒐集的資料有：課室觀察全程錄影、學生撰寫學習單表現與學生情意回饋單。研究結果發現：（一）本研究之課程設計能讓學生理解「公升」、「毫升」概念並做單位換算與加減計算；（二）學生能聽懂、讀出、說出、寫出與該節數學概念相關的英語語句；（三）學生呈現對課程的高度學習興趣與正向回饋。