以關懷為本的教師圖像

臺灣從 2004 年實施九年一貫課程到 2019 年推動十二年國民基本教育，站在教育現場第一線的教師，成為國內推動課程改革與教學創新的靈魂人物。傳統文化中，教師一直有著崇高的社會地位，從天地君親師思想發端於《國語》，形成於《荀子》，可見教師角色的重要性；但是，隨著社會文化的演變，以及家長對於教育工作者的高度期待，教師的工作壓力逐漸增加。因此，本文試著從關懷的角度，重新建構教師的圖像，期待創造親師生三贏的新局面。教師除了是傳授學生知識、能力，以符應未來職場與生活需求的經師之外，更重要的也是一位懂得學生內在需求、能夠覺察學生的情緒與感受，願意陪伴他們追求自我實現的人師；Noddings 在道德教育實踐的四個面向─身教、對話、練習、肯定，從關懷倫理學的角度，提供我們形塑教師的圖像，期盼教師都能成為守護和陪伴學生那一道溫暖的光。