日語教育中發話指導的新展開－－戲劇化方法與「へ」字型語調的習得｜New Developments in Speech Instruction in Japanese Language Education: Theatrical Approaches and the Acquisition of“He”-Shaped Intonation

日本語教育における発話指導の新展開―演劇的アプローチと「へ」の字型イントネーションの習得―

本研究透過日語發音指導中的語音變化可視化，探討提升音域、重音與斷句精準度的方法。特別是將「へ」字型語調以圖像化方式呈現，並結合教師的反覆語音回饋，結果顯示能有效提升學習者的語音意識。然而，可視化支援並不能直接保證自然流暢的發話，過度意識化甚至可能導致流暢性下降，因此必須採取分階段引入並逐步淡出的方式，以維持學習者的自然表達。同時，引入同儕監控（peer monitoring），讓學習者彼此進行評估與修正，可透過觀察學習與多角度反思，有助於促進自主意識的培養，顯示此法具實際成效。
另一方面，發音指導不應僅依賴固定化的斷句或語調模式，而應強調依據語境與發話意圖自主建構的能力。為達此目標，需提供多樣化語音範例、情境化任務，以及不同語調模式的比較與評估活動，藉以拓展學習者的選擇範圍與表達靈活度。未來教材與課程設計宜整合三大方向：其一，建立分階段支援體系；其二，發展評估與培養學習者監控能力的框架；其三，提供多樣斷句範例並設計以發話意圖為核心的任務。最後，語音教育不僅涉及正確發音，更與意圖、情感及人際互動密切相關，因此未來仍需深化教材開發與教學方法，以促進學習者自主且靈活的語音表達能力。

本研究では、日本語発音指導において音響的変化の可視化を活用し、ピッチレンジの拡張やアクセント・句切りの精度向上を試みた。「へ」の字型イントネーションを視覚提示し、教員の反復的フィードバックを組み合わせることで、学習者の音声意識は一定程度向上したが、過度な意識化により自然な流暢さが損なわれる事例も確認された。そのため、支援は段階的導入と計画的フェードアウトが不可欠である。また、ピアモニタリングは観察学習や相互評価を通じて誤り認識や内省を促し、有効性が示唆された。今後は句切りやイントネーションを固定化するのではなく、文脈や発話意図に応じた柔軟な発話構築を重視し、多様なモデル提示や文脈化タスク、比較活動を組み合わせる必要がある。教材設計には段階的支援体系や評価枠組みの整備が求められ、音声教育を発音矯正にとどめず、意図・感情・対人関係を含む多層的表現支援へ発展させることが課題となる。
This study examined Japanese pronunciation instruction using acoustic visualization to improve pitch range, accentuation, and phrasing. The“he”-shaped intonation contour raised learners’prosodic awareness, but excessive focus sometimes reduced fluency. Findings suggest staged implementation, where explicit support is gradually withdrawn, is essential. Peer monitoring proved effective, fostering error awareness and learner autonomy through feedback and reflection. Beyond accuracy, pronunciation should be viewed as a flexible communicative resource shaped by context and intent. Instruction benefits from diverse models, contextualized tasks, and comparative activities, which enhance adaptability and expressive range. Ultimately, speech education must integrate intention, emotion, and relationships, emphasizing meaningful interaction. Developing materials that promote autonomous and flexible expression remains a key pedagogical challenge.