中小學教師線上教學經驗看學生自主學習的實施現況

十二年國民基本教育課綱（簡稱新課綱），在高級中等學校的彈性學習時間或國民中小學的彈性學習課程，皆有學生自主學習的設計，顯示新課綱對於學生自主學習的重要性。新課綱「自發、互動、共好」的理念，可同時對應自我導向學習（Self-Directed Learning，簡稱SDL）和自我調整學習（self-Regulation Learning，簡稱SRL），支持自主學習背後的自主學習動機，也攸關自主學習的品質及投入。自主學習是學習主體有意識且主動學習的行為，個體內在需求、行為與環境的自我調整歷程，可謂「想學」、「能學」、「省學」三個向度之綜合表現，讓學生具備能力與勇氣為自己的選擇與行動負責。應用數位科技進行學生自主學習能力的培養，是未來教育重要的發展趨勢。新課綱強調培養學生核心素養是「自主行動」及「溝通互動」的面向，2019年11月起教育部推動科技輔助自主學習，鼓勵縣市政府推廣學校實施數位學習平臺輔助自主學習模式，增進教師教學及學生學習品質。2021年5月下旬全國高中以下學校因新冠肺炎（Covid-19）疫情進行為期二個月「停課不停學」，2022年5月Omicron疫情再起，學校再度面臨實體轉換線上教學的處境。本文藉由疫情肆虐期間調查中小學教師的線上教學經驗，不論是同步、非同步或混成教學，以了解學生的學習動機與投入情形及學習過程，教師教學歷程可能遭遇到內外在因素的挑戰，以及運用相關工具輔助教學情形，藉由實務調查並分析研究結果提供教師及教育主管機關參考。