從2018 TALIS 初探融合教育師資特徵、職前準備與專業發展的國際比較

本文以2018 TALIS的國際比較，透過描述性統計，初步討論臺灣融合教育師資的師資特徵、職前準備度與在職的專業發展情形。比較的國家包括以色列、美國、芬蘭、澳洲、日本、南韓與新加坡等七國。利用TALIS問卷中三項與融合教育相關的專業能力分析。結果顯示，臺灣教師雖職前接受行為輔導與班級經營訓練比例為各國最高，但此項目在職的專業發展需求卻也為各國間最高；而學生差異能力的教學訓練比例為各國最低，同屬教學的項目，身心障礙教學的專業發展需求也較各國低。除此之外，臺灣融合班之師資在學歷、專職、和職前包含行為輔導與班級經營訓練、職前師資培訓的自評準備度、以及過去12個月參加相關專業發展訓練的比例上，均優於TALIS平均與其他各國。然而在職前學科內容的師培教育、教學法、是否有課堂實務、以及學生差異能力的教學方面，則低於TALIS平均與其他多數國家。本研究以上述初步觀察的結果，對國內融合教室內實踐的概念和理念提出省思，並在普特教師之專業培訓與專業發展規劃、以及我國融合教育之推動方向提出建議，供相關單位參考。