高級日語聽力練習課程修課學生對於Kahoot！之意見（Students' Opinions of Kahoot! Used in the Advanced Japanese Listening Practice）

上級日本語聴解授業で活用したKahoot！に対する受講生の意見

筆者於高級日語聽力訓練課程的課堂活動中導入了Kahoot!。其主要的理由為，比起傳統的點名回答，Kahoot！更能使學生參與課堂活動，而且Kahoot！的結果也能讓教師更進一步把握學生的理解狀況，進而能從事更適當的解說。本稿針對於106，107學年度所做的問卷調查（修課學生對於Kahoot！的優缺點等意見），利用KJ法（川喜田1967）做了分析與考察。結果顯示，修課學生更積極地參與課堂活動；同時，也獲得了許多能更加改善授課相關的見解（電腦網路設備的改善，練習問題的調整，回答前的說明與引導等）。今後將參考先行研究與本稿的結果，持續精進授課技巧與課堂活動的策劃。
I am using Kahoot! as a tool for classroom activities in Advanced Japanese Listening Practice. The main reasons are that Kahoot! is a better way to engage students in classroom activities than the traditional way of picking students to answer questions in class, and that Kahoot!'s result also allows the teacher to better grasp students' comprehension so that teacher can provide more appropriate explanations. This paper analyzes the questionnaires, which are students opinions, the pros and cons, of Kahoot!, conducted in 2018 and 2019, using the KJ method (Kawakita 1967). As a result, students became more active in participating in classroom activities when they used Kahoot!. Meanwhile, many insights were obtained to improve the teaching, such as improvement of the computer device/internet environment, devising practice questions, and explanations and instructions before answering. In the future, I would like to further devise classes, including classroom activities, by referring to previous studies and the results obtained in this paper.

筆者は上級日本語聴解授業で教室活動のツールとしてKahoot！を導入している。その主な理由は、従来の指名と比べて、学生たちに教室活動への参加を促すことができること、それからKahoot！の結果を通して教師が学生の理解の度合いを把握し、適切に説明できることにある。本稿は、106学年度（2017年9月〜2018年6月）と107学年度（2018年9月〜2019年6月）に実施したアンケ－ト調查（Kahoot！の利点と欠点等に対する受講生の意見）について、KJ法（川喜田1967）を用いて分析．考察したものである。その結果、Kahoot！の使用で受講生たちが授業の教室活動への参加がより積極的になっていることが分かった。それと同時に、授業改善のための知見（バソコン．ネット環境の整備、練習問題の工夫、回答前の説明．指示等）も多数得られた。今後、先行研究と本稿で得られた結果を参考に、教室活動を含め、さらなる授業の工夫をしていきたい。