日語初級班級導入主動學習型翻轉教室的實踐研究──以T大學為例（A Practice Research Paper on Active Learning-based Flipped Classroom Imported into Basic Japanese Language Classes-A Case Study on T University-）

日本語初級クラスにおけるアクティブラーニング型反転授業の実践研究―T大学を例に―

本稿は、台湾北部のT大学での非専攻の初級日本語クラスにおいて、学習者の「異質な集団での協働力」、「コミュニケーション能力」、「自律学習」を養成することを目的に、一学期にわたりアクティブラーニング型の反転授業の実践を行い、学習者に行ったアンケート調査（5段階評価と自由記述）を通して、日本語教育におけるアクティブラーニング型の反転授業の可能性を論じたものである。学習者のフィードバックの量的統計と学習者の記述データをグラウンデッド・セオリー・アプローチ(GTA)の手法で分析した結果、本実践を通して学習者の学習態度が変化し、多様な授業活動によって日本語能力のみならず、「異質な集団での協働力」、「コミュニケーション能力」、「自律学習」の能力が養成されたことが分かった。

"本論文於台灣北部T大學的非主修初級日語課程中以培養學習者的「於異質性團體的協働能力」、「溝通能力」及「自律學習」為目的，進行為期一學期的翻轉教室及主動學習的實踐研究。透過問卷調查( 5點量表和開放式自由填答)，從學習者的反應來探討於日語教育中導入翻轉教室及主動學習的可能性。針對學習者回饋，統計量化及意見敘述部分以GTA(GroundedT h e o r y Approach)質性分析法進行分析後發現，透過本實踐研究學習者於學習上的態度產生了變化，透過多樣的課堂活動不僅培養日語文能力，在於培養「與異質性團體的協働能力」、「溝通能力」及「自律學習」也相當有效。
This paper adheres to the purpose of cultivating the learner’s“ability to collaborate with heterogeneous groups”,“communication skills”, and“self-disciplined learning”through non-major basic Japanese language courses at T University in Northern Taipei. Active learning-based flipped classroom practice research was conducted for a period of one month. Through questionnaire surveys (5-point scales and open-ended free answers) and based on the responses of learners, the possibility of importing flipped classroom and active learning into Japanese language education was explored.Focusing on learner feedback, statistical quantified results, and opinion statements, analyses were carried out through the GTA (Grounded Theory Approach). It was found that through this practice research, the learner’s attitude towards learning changed. Diversified class activities not only foster Japanese language proficiency, but are also effective in cultivating“ability to collaborate with heterogeneous groups”,“communication skills”, and“self-disciplined learning”."