漢字習得的「藝想」世界──漢字書法藝術教學與對外華語教學

Chinese Character Acquisition in a Creative Way: Calligraphy in Teaching Chinese as a Foreign Language

眾所周知，在漢語的世界裡，「形象思維」一直扮演著重要的角色，時至今日，漢字的「形體」仍然存活在我們日用的語言文字系統中 1。朱歧祥（2012，頁 394）指出：文字的發生，是由義而生音，由音而生形，而文字的研究，則剛好相反，是據形以知音，據音以知義。形體是了解音義的基本載體。學習中國文字，要由形開始。從人類思維運作模式的角度切入，漢字作為一種表示「整體信息」功能的符號，其形、音、義具足的特質，實際展現了漢語世界在思維之建構及其輸出之歷程中的「整體性」。一個漢字的形體背後，正代表著一種整體思維模式的建構與輸出 2。這意謂著，在進行華語教學時，「漢字教學」，潛藏著一個整體文化習得的總合結構體；因為，這種形象思維的運作，實際上是一連串認知作用的展演歷程。漢字這樣的載體，正蘊藏著華夏整體世界觀。筆者以為，這是華語習得和其他語言習得相較下，最具特色的要點。