融入環境線索的漢字教學活動分享──以筆畫教學為例

Using Environmental Material in the Instruction of Chinese Characters: The Strokes Lesson as an Example

筆畫是構成漢字的最小單位，能掌握漢字的筆畫，才能進一步正確書寫部件，及至整字。因此，傳統的漢字教學，在進入寫字教學的第一步驟便是從筆畫開始。然而對缺乏漢字字感的非漢字圈學生來說，漢字的筆畫差異是難以察覺的，學習寫字時只能跟著老師一筆一畫地練寫，無法靠自己找到頭緒。尤其當書寫進入部件或整字，相同的筆畫還會有度量上的變化，如「千」、「人」、「月」三字中的撤，筆畫互有不同，這些變化常使學習者產生更多的困惑及偏誤，且筆畫的偏誤一旦形成，很難再行糾正。根據Ausulbel（1963）的論述，人類的學習是在新事物與原有的舊事物之間建立起認知的關聯，兩者之間只有意義上相關，才能達到學習的目標。由此可知，要降低筆畫的偏誤，最好在學習者開始書寫筆畫前，透過活動的布置，先讓學習者的舊經驗與漢字筆畫的規則產生連結。