談有效評量

從開放教育、小班教學精神，一直到即將粉墨登場的九年一貫創意教學，這一連串的教改政策，掀起對傳統教學評量的改革浪潮。傳統評量多以大量紙筆測驗為重心，所得的評鑑結果，僅記錄學生在某個時點的學習「結果」，缺乏學生學習「過程」的連續記載；再者，傳統評量常限制所有學生使用相同的評量內容，對具有個別差異的學生而言，無法落實教育個別化、多元化及適性化的精神，更難以有效發掘學生的多元智慧。