教室裡的春天

差異化教學因為認知、時間、進度、夥伴等種種困難與限制，以致在教學場域中實行的教師不多，因此，建議教師先培養對差異化教學的基本認知；再進行「內容」、「過程」與「結果」的課程調整與設計，以引導式的教學過程，讓每一位學生都有參與、討論、發表、指導、貢獻的機會，以滿足其成就感。