教育賦權VS教學專業水平

教師的教學工作是否能稱為專業或許人言人殊，但在各個層級作育英才的教師，一定都希望能成為專業的一員。過往僵化的教育環境，窄化了中小學教師想要成為專業人士的理想，但近十幾年以來，源自於專家學者、教改人士、家長團體等教育鬆綁的訴求，以及基層教師亟欲自我提升的多重壓力，教育體制產生了相當大的變化。教育部在「邁向二十一世紀的教育遠景」政策白皮書中，就以「疏解升學壓力」及「教育自由化」為兩大主軸，其中九年一貫課程、學校本位理念、師資培育鬆綁…等政策背後隱含著的意念。