台灣日語初級學習者的發音學習策略（The learning strategies of Taiwanese elementary learners in Japanese pronunciation）

台湾における初級日本語学習者の発音学習ストラテジー

本研究透過問卷，調查台灣日文系一年級學生的日語發音學習策略。希望本研究所收集的基本數據能提供日語發音課程的教授法或課堂活動設計參考。問卷調查以Oxford（1990）開發的SILL為基礎，參考小河原（1997）、Peterson（2000），配合台灣的學習環境設計出:①記憶策略（3項目）、②認知策略（14項目）、③補償策略（2項目）、④後設認知策略（8項目）、⑤情感策略（4項目）、⑥社會策略（4項目），共35道題目。本研究也調查性別、入學前日語學習經歷、發音成績是否與學習策略有關。透過統計處理分析數據趨勢，揭示了台灣學習者學習日語發音時特定的學習策略趨勢。
For the purpose of collecting basic data to provide effective methods and class activities, the author conducted a survey on the learning strategies Taiwanese learners have regarding Japanese pronunciation learning, at S university in Taiwan in 2017. Questionnaires containing 35 questions of learning strategies about pronunciation. They are①memory strategy (3 items),②cognitive strategies (14 items),③compensation strategies (2 items),④metacognitive strategies (8 items),⑤affective strategies (4 items),⑥social strategies (4 items).The survey results show tendencies of learning strategies of Taiwanese learners in Taiwan.

本稿は台湾における日本語発音の初級學習者に受け入れられやすい教授法や教室活動を提供するための基礎データを収集する目的で、2017年5月～6月にかけて台湾のS大學で実施した日本語発音の學習ストラテジーに関する調查の報告である。調查ツールは、Oxford（1990）のSILLと小河原（1997）、Peterson（2000）を参考に、台湾人學習者や學習環境にあった設問內容を考えて、①記憶ストラテジー（3項目）、②認知ストラテジー（14項目）、③補償ストラテジー（2項目）、④メタ認知ストラテジー（8項目）、⑤情意ストラテジー（4項目）、⑥社会的ストラテジー（4項目）の6領域、35項目の中國語版である。統計処理によってデータの傾向について分析した結果、日本語発音の學習に対する台湾人學習者特有の學習ストラテジーに関する傾向が明らかになった。