暗示性之訂正回饋對「非現場指示」所帶來的指導效果：重述、強化性重述及明示性文法說明之比較（The effectiveness of implicit corrective feedback toward the instruction of“non-deictic demonstratives'': The comparison among recasts, recast enhancement and explicit grammar explanation）

「非現場指示」の指導における暗示的訂正フィードバックの効果─リキャスト、リキャスト強化、文法說明の比較─

本研究旨在探討如何提升最常被教師用來糾正學習者錯誤的重述的效果。將調查對象73人分為給予普通重述之重述組、強調重述音調的強化性重述組跟普通重述加上明示性文法說明之文法說明組，調查語言項目則為非現場指示。而指導的效果則使用誤用訂正測驗及是非判斷測驗，分別進行前測、後測、延宕後測予以衡量。研究結果發現：整體而言文法說明組呈現較為優越的成績。這個結果暗示著重述再加上明示性文法說明可以讓學習者的注意力轉向目標語言項目進而提升重述之指導效果的可能性。
This research focused on how to improve the effect of recast which teachers use most often to correct students' errors. The participants were 73 Japanese learners. They were divided as follows: regular recast (recast group), intonationally enhanced recasts (recast enhancement group), and recast plus explicit grammar explanation (explicit group). The target structure investigated in this research was non-deictic demonstratives. Outcomes of these treatments were measured by correction task and grammaticality judgment, and a pretest, a posttest, and delayed posttest were administered. The results indicated that the explicit group was most effective. This implies that recast plus explicit grammar explanation would be effective to enable turn students' attention to target form, and to promote the effect of recast.

本研究では、教師が誤用を修正するのに最も多用するフィードバックであるリキャストの効果をどのように向上させるのかに焦点を当てる。73名の調查対象者を一般的なリキャストが与えられるリキャスト群、リキャストのイントネーションを強調したリキャスト強化群と一般的なリキャストに文法說明を加入する文法說明群に分け、非現場指示を調查言語項目として調查を行った。指導の効果は誤用訂正テストと文法性判断テストを使用し、事前‧事後‧遅延テストを行い測定した。その結果、全体的に文法說明群の優位が確認された。リキャストに明示的な文法說明を加えることは、學習者の注意が目標言語項目に向き、リキャストの指導効果を促進させる可能性が示唆された。