探討台灣「日本文化」課程的教育動向與課題—尋求日語教育及日本研究及通識教育的銜接點—（A Discussion on the Educational Tendency and Issues about“Japanese Cultures''Courses in Taiwan: Looking for the Link among Japanese Education, Japanese Research, and General Education）

台湾における「日本文化」授業の教育動向と課題について──日本語教育と日本研究と通識教育の接点を求めて

本研究主旨在探討台灣「日本文化」課程的教育動向，尋求日語教育及日本研究及通識教育三者的銜接點，以闡明「日本文化」課程未來的教育課題。綜觀從1895年至今，台日兩地日語教育中「日本文化」教育的發展歷史發現:「2000年之前，台灣日語教育的發展多半隨著日本國內的日語教育的腳步發展。2000年至今，為了尋求適合新時代的教育內容，台灣與日本面對共同全球化議題，正各自發展對策。」在台灣大學教育中，第二外國語日文教育是多半屬於通識教育的一環，通識教育與第二外語日語教育發展關係密切。1995年開始台灣教育部為求通識課程質的提升，持續推動通識課程計畫，以筆者四次計畫的課程設計實踐成果來看:「多元的課程設計確實可以獲得較深入的學習，促使「日本文化」課程更具發展性。」由於日語教育及日本研究及通識教育三者互為互補關係。因此，未來如何透過設計巧妙整合這些不同領域的知識學問，將成為重要的教育新課題。
The present study aims to discuss the educational tendency about“Japanese cultures courses in Taiwan and therefore seeks the link among Japanese education, Japanese research, and general education, in order to elaborate future educational issues on“Japanese cultures courses It is found that before 2000, the Japanese education in Taiwan followed the development of the Japanese education in Japan. However, after 2000, in order to seek appropriate education echoing with the new age. Taiwan and Japan, faced with mutual globalization respectively developed their own strategies. From 1995, Ministry of Education activated programs on general education to enhance the quality of general education. Based on the four-time practice of the course design according to the programs it is proved that multiple course designs can stimulate deeper learning and urge the development of“Japanese cultures'' education. Since Japanese education, Japanese research and general education are mutually complementary, how to cleverly integrate the knowledge in these three fields will be a new and important educational issue in the future.

本稿は、台湾における「日本文化」授業の教育動向を考察し、日本語教育と日本研究と通識教育の接点を求めて、「日本文化」授業に関する今後の課題を論ずるものである。1895 年から現在まで、台日間の日本語教育における「日本文化」教育の歷史的な変遷の動きを概観すると、2000 年以前の台湾の日本語教育は、だいたい日本の日本語教育の歩みに従って発展したことと、2000 年以後、新しい時代に対応できる教育內容を求めて、台湾と日本は各自の教育政策を見直していることが判明された。1995 年以後、台湾教育部は通識教育の質の向上を求めるために一連の改革計画を行った。筆者の四回の授業計画に基づく実践から見ると、多元的な授業デザインにより、深い學びができ、授業の可能性も開くということが判明した。日本語教育と日本研究と通識教育は、お互いに補完し合う関係にあるので、如何にこれらの學問領域を融合させるかということが今後の重要な課題になるであろう。