學習方法使用之變化分析—以非日語相關科系初學者為例—（The Analysis of Learning Strategy Use Consciousness in Non-Majoring Japanese Elementary-level Students）

学習ストラテジー使用の意識変容プロセスの分析―非日本語專攻の初級学習者を例として

本研究以非日語相關科系的初學者設定為調查對象，以解明其學習方法的使用狀況，以及其使用學習方法的過程中，自我意識之變化狀況為研究目的。研究調查是針對17名的學習者進行面談調查，透過日本的社會學者木下康仁所開發的紮根理論修正版（Modified Grounded Theory Approach：M-GTA）來進行分析，進而闡明他們學習策略使用的過程。結果顯示，非日語相關科系的初學者使用了【接觸日語/開始學習日語的學習方法】隨即開啟了接觸日語的道路。在學習的過程中，出現了【日語學習上的前進與停滯】，日語學習上的前進促進了持續性的學習。然而，另一方面，在學習的途中，也陷入了停滯的狀態。而此狀態卻成為契機，學習者透過使用某些學習策略來促使【日語學習上的突破】。透過上述三個階段的意識過程，勾勒出非日語相關科系初學者使用學習方法的變化狀況。
This qualitative study investigates the learning strategies of non-majoring Japanese elementary-level students in Taiwan, focusing on the process of consciousness transformation in learning strategies over time. In this investigation 17 students were interviewed and the data from their interviews was analyzed with the Modified Grounded Theory Approach (M-GTA). The result of the analysis demonstrates how the consciousness of the students was transformed The results showed that non-majoring Japanese elementary-level students use the“Method of contact with Japanese/beginning the study of Japanese to start their journey of learning Japanese. During their learning process they encountered“Improvement and Non-Improvement in their Japanese learning.'' with continued Japanese studies resulting in continuous learning However, Non-improvement states also appeared in student learning processes which served as a vital turning point Learners then achieved“Breakthrough in Japanese learning'' through the use of various kinds of learning strategies. Through the three-stage process of consciousness transformation, it is clear that the learning strategies used by non-majoring Japanese elementary-level students changed over time.

究は非日本語專攻の初級學習者を調查対象と設定し、彼らによるストラテジー使用の狀況及びその使用の意識変容プロセスを解明することを目的とする。調查は17名の學習者に対するインタビューを、日本の社会學者木下康仁が開発した修正版グラウンデッド‧セオリー‧アプローチ（M-GTA）を用いて分析し、彼らの學習ストラテジー使用の意識変容のプロセスを明らかにした。その結果、非日本語專攻の初級學習者は【日本語に接触／學習し始めた學習方法】を使用し、日本語に接することが分かった。學習の途中には、【日本語學習上の前進と停滞】が起き、日本語學習上の前進によって持続的な學習を促された學習者がいる一方、停滞という狀況に陥った學習者も現われた。停滞という狀況がきっかけで、學習者らは何らかの學習ストラテジーを使用することを通して【日本語學習上の突破】を果たしていた。上述の3段階の意識プロセスを経て、非日本語專攻の初級學習者による學習ストラテジー使用が変容している姿が明らかになった。