研究報告說

姜尼的問題不在於他不會讀書，而在他無法解釋或分析所讀的內容。有些研究人員將這種情形歸咎於教學方法和教材不當導至薄弱的理解能力。他們的推測也許有理，但是根據哈佛教育學院（Harvard's School of Education）閱讀實驗室主任查爾（Jeanne Chall）的觀察，問題的癥結並不完全在於教學方法和教材。查爾在最近的全美心理學會會議中提出三項實例報告：默讀和筆記練習（silent reading and work book exercises），循序字彙控制（ graduated vocabulary control）和閱讀能力定則（readability formulas），來說明熱心的教師會採用各種原先不為使用的無傷的策略。