非教育領域新進學者採創新教學實踐研究之困境與挑戰

近年在台灣高等教育界興起一股創新教學與相關實踐研究的風潮，主因在於台灣社會面臨人口結構上的改變（如：少子化）與企業內數位科技的導入（如：智慧製造下對人力需求的衝擊），而近期亦由於新冠肺炎的蔓延，因而促使更多老師開啟了線上課程的投入。創新教學在定義上，意指教師能以提升學生學習動機與學習成效為主要目的，根據授課學生的反應與回饋，適時地調整與導入更多元創新的教材，得以使教學達成目的，因此若能在教師開啟職涯的初始階段即鼓勵並培養具相關教學理念，或可成為高教教學現場的一股翻轉力量。然而本文從作者本身的經驗，論述對於非教育領域的新進學者而言，可能面臨了如升等的壓力、升等路徑選擇、以及創新教學需額外龐大資源與支援的投入等議題，因而在教育部與各校開始推動各種創新教學與教學實踐研究方案之際，或許更應多方考量此等因素，或能吸引並培植更完整創新教學的風氣，並透過教學來實踐研究成果，提升教學現場的成效。