淺論中國推動書法教育的困難及其因應策略

中國書法源自於文字的出現，兩者之間存有並生的關係，因此，文字書寫活動就是書法活動，文字書寫教育就是書法教育，當中，經過考古學專家的考證後，甲骨文干支表「六甲」習辭被認定為最早出現的中國書法教育材料（李正庚，2010），可見書法教育的發展源遠流長。事實上，書法不但是中華文化的瑰寶，而且更傳承了中華民族的文明，因此，廣大的語文教師均提倡重視書法教育，而中國國家教育部亦於2013年頒布了《中小學書法教育指導綱要》，當中確立了書法教育的價值及重要性，並且正式將之納入語文課程之中（雷實，2013）。然而，時移世易，現今社會多以電子通訊工具進行交流，人們書寫的機會因此而大大減少，而書法也因此而退出學校教育，並且逐漸受到社會的忽視（郝春燕，2013）。在書法藝術得不到人們重視的情況下，書法教育的推動狀況自然亦不甚理想，回顧教育現場，中國各級學校都未有真正落實書法教育，最終使我國傳統書法藝術面臨失傳的境地（林東統，2015）。由是觀之，書法教育不僅是識字教育的重要組成部分，而且更承載了中華民族優良的傳統文化，因此，我國教育工作者應積極推動書法教育，以使這塊瑰寶能夠發光發亮。當然，廣大的教育工作者在推動書法教育時也難免會遭遇到不同的困難，並且因此而打擊了他們從事相關工作的熱情及信心。因此，本文旨在分析書法教育的重要性、中國推動書法教育的困難，以及提出應對中國推動書法教育的困難之策略，以供中國教育工作者在推動書法教育時作為參考。