「包裝」、「展開」數學素養

十二年國民基本教育課程綱要總綱已於103年公布，預計從107年起開始逐年實施。該課綱以發展學 習者的素養為導向，教育部提升國民素養專案辦公室提出數學素養的定義與內涵為：個人的數學能力與 態度，使其在學習、生活、與職業生涯的情境脈絡中面臨問題時，能辨識問題與數學的關聯，從而根據 數學知識、運用數學技能、並藉由適當工具與資訊，去描述、模擬、解釋與預測各種現象，發揮數學思 維方式的特長，做出理性反思與判斷，並在解決問題的歷程中，能有效地與他人溝通觀點。以此為據， 該如何設計課程？該從哪個角度切入？才能在建立數學概念的同時，提升孩子的數學素養；該選擇什麼 樣的主題？採用什麼樣的教學策略？如何提問？才能完成此次任務… …。橫亙在我們面前的是洶湧而 至的疑問與不確定，心中的恐懼可想而知。經過數個月的掙扎，終於產出教學雛形－－－「正方體與長 方體」教學模組。