從認知/方法論之向度初探高中學生模型及建模歷程之知識

模型在科學教育中扮演著重要的角色。Gilbert(1991)認為「科學」乃建構模型的過程，而「學習科學」則是學習建構模型的過程，是故建構模型的教學能有效促進學生的科學素養及科學概念。但目前科學學習相關之研究多集中於內容分析，而科學教學相關的教學活動，亦鮮少明確地討論模型的本質。