從匯合取向的觀點探討科學創造力的評量

近年來，教育部對於創造力教育的推動不遺餘力，執行了許多行動方案，例如：創意學子栽植列車、創意教師成長工程、創意學校總體營造…等等，以期順利推動創造力教育（教育部，2002）。Sternberg和Zhang（2005）認為，若要學生展現他們真正的實力，教學和評量是個關鍵，不只要特別注意所使用之評量方法的重要性，也要注意評量的記分方式。