意在言外的含蓄美典：回應陶文的思索旅程

對於陶蕃瀛老師極為用心討論拙文所撰寫的回應文，在此致上最深切的敬意與感謝。我想先表明我撰寫本文以回應「回應文」時的論述立場與思慮，之後想藉由針對該回應文所認為我在拙文裡尚未交代清楚的地方進行說明。我預計在本文裡處理兩個層面的問題，集中焦點討論「教師即（行動）研究者」這個概念，對於國小教學現場裡的「教師」們而言到底是什麼意思？以進一步回應「基層老師真的可以發言？」這個問題。我不打算根據回應文當中的指陳而修改、重組拙文〈行動研究與課程教學革新之間？一個行動研究者的反省〉原貌，主要的考量是為了能繼續保留拙文近七個月前的原來樣貌，而將之視為一個可供討論分析、已經「凝固」的經驗。因為當初寫這篇文章本來就「不是一篇行動研究」，而可以稱得上是一篇論述「『行動研究』的方法論研究」。它從「我為什麼要做行動研究？」這個問題出發，以突顯存在於「行動研究」裡一些看似清楚卻仍值得我們細心思索考掘的諸多議題。我非但接受陶蕃瀛老師所認為拙文是「『課程教學革新政治』下基層教師的行動研究？」，同時敬佩也感謝陶蕃瀛老師立即便掐住我在拙文裡深刻卻隱而未宣的用意。容我再次請求讀者能允許我保存拙文的原貌，但我會針對該回應文所指陳的問題進行討論。