「整合題」在歷史科教學評量上的理論與實際

自民國七十二年台灣省暨高雄市公立高中聯招歷史科試題首度推出「整合測驗題」後，這種題型已逐漸普及，成為各種評量測驗的常用題型。最初設計這種題型的動機，主要是針對一般客觀測驗題不易測量學生複雜學習結果的缺點。因此，整合題的型式，通常是以一個概念、理論、情境、圖文資料，或較複雜的問題為中心擬定大題幹，其下再設計一系列具有內在關連性，而且認知層次高低不同的試題。其目的是希望以客觀測驗題的型式，發揮「申論題」的功能，從各種不同的層次或角度來測量學生對某一複雜問題的理解程度。